La inteligencia emocional y su influencia en el rendimiento escolar (página 2)

Enviado por Lic. RICARTE TAPIA VITÓN

Partes: 1, 2

Confianza: La sensación de controlar y dominar el propio cuerpo,
la propia conducta y el propio mundo. La sensación de que tiene muchas
posibilidades de éxito en lo que emprenda y que los adultos pueden
ayudarle en esa tarea.

Curiosidad: La sensación de que descubrir algo es positivo y
placentero.

Intencionalidad: El deseo y la capacidad de lograr algo y de actuar
en consecuencia; ligado a la sensación de sentirse competente y eficaz.

Autocontrol: modular y controlar las propias acciones de una forma
adecuada a su edad.

Relación: Una capacidad que se basa en el hecho de comprender
a los demás y de ser comprendido por ellos.

Capacidad de comunicar: El deseo, la capacidad y la confianza de intercambiar
verbalmente ideas, sentimientos y conceptos.

Cooperación: Armonizar las propias necesidades con las de los
demás en las actividades grupales.

2.2.11.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

Inteligencia
Emocional
Rendimiento
Aprendizaje
Escolar

Inteligencia: Capacidad de entender o comprender. Capacidad
de resolver problemas. Conocimiento, comprensión, acto de entender.
Sentido en que se puede tomar una sentencia, un dicho o una expresión.
Habilidad, destreza y experiencia. Trato y correspondencia secreta de dos
o más personas o naciones entre sí. Desarrollo y utilización
de ordenadores con los que se intenta reproducir los procesos de la inteligencia
humana.

Emociones: Alteración del ánimo intensa y pasajera,
agradable o penosa, que va acompañada de cierta conmoción somática.
Interés expectante con que se participa en algo que está ocurriendo.

Rendimiento: Producto o utilidad que rinde o da alguien o algo.
Proporción entre el producto o el resultado obtenido y los medios utilizados.
Sumisión, subordinación, humildad. Obsequiosa expresión
de la sujeción a la voluntad de otro en orden a servirle o complacerle

Aprendizaje: (De aprendiz). m. Acción y efecto de aprender
algún arte, oficio u otra cosa. Tiempo que en ello se emplea. Adquisición
por la práctica de una conducta duradera.

Escolar: Perteneciente o relativo al estudiante o a la escuela.
Estudiante que cursaba y seguía las escuelas universitarias. Alumno
que asiste a la escuela para recibir la enseñanza obligatoria.

Hipótesis

La aplicación de la inteligencia emocional influye positivamente
en las capacidades y actitudes en el proceso intelectual en los niños
y niñas de educación primaria de la Institución Educativa
N° 17644 del Caserío de Pueblo Libre

3.1.- OPERACIONABILIDAD DE VARIABLES

Variables Independientes (Vi)

La inteligencia emocional

Variable Dependiente (Vd)

El rendimiento escolar

Metodología

4.1.- TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN

El presente estudio es tipo interpretativo y el nivel es no experimental
descriptivo correlacional ; puesto que pretendemos describir cómo influye
Inteligencia Emocional y su Influencia en el Rendimiento en el Escolar en
el proceso intelectual de los niños y niñas del cuarto grado
"D" de educación primaria de la Institución Educativa
N° 17644 del Caserío de Pueblo Libre.

4.2.- DISEÑO

Descriptivo correlacional

4.3.- POBLACIÓN

La población del presente estudio está conformada por
los niños y niñas de educación primaria de la Institución
Educativa N° 17644 del Caserío de Pueblo Libre.

GRADO	SECCIÓN	Nº DE ALUMNOS
1ro.	Única	18
2do.	Única	25
3to.	Única	30
4to.	Única	32
5to.	Única	28
5to.	Única	26
NUMERO TOTAL DE ALUMNOS 159

4.4.- MUESTRA

Estará constituida por los niños y niñas de educación
primaria de la Institución Educativa N° 17644 del Caserío
de Pueblo Libre.

UNIDAD DE ANÁLISIS	POBLACIÓN TOTAL	MUESTRA
ALUMNOS	159	159

4.5.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Las técnicas de recolección de datos que se utilizaron
en la presente investigación serán de fuentes primarias tales
como:

Observación Directa Técnica a aplicar para conocer
in situ el comportamiento de los alumnos en el ámbito de la escuela

Encuesta este instrumento lo aplicaremos a niños y niñas
para conocer y obtener información sobre las variables de inteligencia
emocional y capacidades y actitudes de inteligencia.

4.6.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE PROCESAMIENTOS DE DATOS

El tratamiento estadístico de la información se realizará
siguiendo el proceso siguiente:

Seriación: Consistentes en aplicar un número de
serie, correlativo a cada encuentro y que nos permite tener un mejor tratamiento
y control de los mismos.

Codificación: Se elaborara un libro de código
donde se asigna un código a cada ítem de respuesta con ello
se logrará un mayor control del trabajo de tabulación.

Tabulación: Aplicación técnica matemática
de conteo se tabulará, extrayendo la información ordenándola
en cuadro simple y doble entrada con indicadores de frecuencia y porcentaje.

Graficación: Una vez tabulada la encuesta, procederemos
a graficar los resultados en gráficas de barra

Todo lo que servirá para llevar los resultados al analizar e
interpretación de los mismos.

Discusión de resultados

Que los niños y niñas del al I. E. N° 17644 del
Caserío de Pueblo Libre. Del distrito de Namballe; en general presentan
un desempeño de la inteligencia emocional adecuada. En relación
significativa el grupo que se encuentra entre las edades de 09 a 10 años;
en ambos sexos presentan un nivel promedio en inteligencia emocional.

En dos grupos niños y niñas del masculino presentan
ligeramente un puntaje mayor que los del sexo entre los niveles de Inteligencia
Emocional y su Influencia en el Rendimiento en el Escolar

Con respecto al nivel de inteligencia emocional en capacidades
y actitudes de inteligencia. Muestran una correlación baja.

Conclusiones

La inteligencia emocional es importante en la vida de los niños
y niñas, para ser equilibrado en una reacción emocional,
saber controlar las emociones y los sentimientos, conocerse y auto-motivarse.
Y así tendremos un mejor rendimiento escolar de los niños.

La inteligencia emocional da a Los niños y niñas
la capacidad de ser mejor persona, con mejores relaciones, lo que hará
en su vida personal y estudiantil (Escolar).

El fin el lograr una personalidad madura de acuerdo a sus edades,
que es el conjunto existencial y dinámico de rasgos físicos,
temperamentales, afectivos y volitivos propios, que nos hacen ser únicos
y originales.

En la Inteligencia emocional ya no influye solo en el corazón
si también el rendimiento escolar de los niños, ya que un
cerebro primitivo como es el sistema límbico debe supeditarse a
un cerebro más avanzado, entre más control tengamos de nuestro
cerebro, entre más rápido sean nuestras conexiones entre
el cerebro primitivo y la corteza cerebral mucho mas inteligencia emotiva
la cual así tendremos un mejor desempeño escolar.

Para lograr las conexiones tendremos que crear hábitos positivos
sobre las emociones, lo que lograra que nuestras sinapsis sean mejores
y más rápidas.

Desarrollar la inteligencia emocional nos hará mejores personas,
y nos ayudará a que los demás lo sean.

Sugerencias

Los integrante del grupo de investigación sugerimos que
la enseñanza que se le brinde a los niños y niñas
sea más activo, es decir que los niños y niñas tengan
más libertad para expresar sus emociones en relación con
sus capacidades y actitudes a su inteligencia.

Los docente que innoven mas sobre métodos, estrategias,
es decir, que se sus estrategias sean para que el niño y la niña
construya sus aprendizajes sean de acuerdo a su contactos socio-cultural.

Que los niños y niñas se le dé la oportunidad
de participación activamente en una sesión de aprendizaje–

Que los docentes motiven a los niños y niñas desarrollen
a estrategias de aprendizaje para desarrollar su inteligencia.

Los docentes del nivel primario deben elaborar sus propios objetivos
y tratar de adaptarlos a las características psicológicas
del mismo a su propio desarrollo físico y mental y a los acontecimientos
familiares y sociales de su entorno.